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dc.contributor.advisorLópez Díaz, Rodolfo Alberto
dc.coverage.spatialColombiaspa
dc.coverage.temporalSiglo XXIspa
dc.creatorJiménez Cuadros, Laura Camila
dc.creatorRubio García, Andrés Felipe
dc.date.accessioned2017-08-08T17:20:15Z
dc.date.available2017-08-08T17:20:15Z
dc.date.issued2017
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10185/20366
dc.description.abstractEste artículo busca presentar algunos antecedentes con el fin de conocer las competencias que necesitan los docentes de lengua extranjera cuando ejercen su profesión en el contexto educativo colombiano. Para esto, se realiza una revisión documentada la cual recurre a la búsqueda de fuentes realizadas por investigadores que trabajen la misma preocupación y de esta manera recopilar y conectar sus ideas de la mano de los diferentes programas que el gobierno ha implementado en este país (Programa Nacional de Bilingüismo, Colombian Framework for English, Colombia Very Well y Colombia Bilingüe). Las definiciones acerca de competencia docente son plurales pero tienen un punto en común, y es que son definidas como habilidades adquiridas no sólo a lo largo del proceso de formación sino que también se obtienen durante la práctica. Además, se rescata la autorreflexión como principal influencia en el desarrollo de estas competencias debido a que en la enseñanza aprendizaje varía según el contexto, la población, el nivel socioeconómico y de lengua. En la última parte del artículo se concluye que se deben dirigir las políticas educativas a mejorar el nivel de inglés tanto en estudiantes como en docentes, capacitando a estos últimos para desarrollar sus competencias lingüísticas, de gestión de clase y autorreflexión de su práctica. También, se debe trabajar en la optimización de las condiciones laborales y económicas para que esta profesión ocupe el lugar que merece y la realidad educativa del país tenga una transformación significativaspa
dc.description.abstractThis article wants to present some antecedents with the purpose of knowing the competences that foreign language teachers need when they exercise their profession in the Colombian educational context. To do this, a documented review is made, in which the sources of researches working in the same subject are searched and to collect and connect the ideas as well as the different programs that the government has implemented in this country (Programa Nacional de Bilingüismo, Colombian Framework for English, Colombia Very Well y Colombia Bilingüe). In the second part, it can be declared that the definitions of teacher competence are plural but have one point in common and are defined as skills acquired not only during the training process but also obtained throughout the practice. In addition, it is important to state self reflection as the main influence in the development of these skills because in teaching learning depend on the context, population, language and socioeconomic level. The last part of the article concludes that educational policies should be directed to improve students and teachers’ English level, training the last ones to develop their linguistic competences, class management and self reflexion of their practice. Also, working and economic conditions for this profession to occupy the place it deserves so the educative reality of the country has a significate transformationspa
dc.formatapplication/pdfspa
dc.languagespaspa
dc.publisherUniversidad de La Salle. Facultad de Ciencias de La Educación. Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francésspa
dc.subjectCompetencias docentesspa
dc.subjectDocente de lengua extranjeraspa
dc.subjectLengua extranjera en Colombiaspa
dc.subjectTeaching skillsspa
dc.subjectForeign language teacherspa
dc.subjectForeign language in Colombiaspa
dc.titleCompetencias de los docentes de lengua extranjera (inglés) en Colombia en el siglo XXIspa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisspa
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/spa


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