Interactional architecture in TEFL classes

Abstract

Al considerar al aprendizaje y a la enseñanza del inglés como segunda lengua o lengua extranjera (EFL/ESL), surgen varias preguntas sobre qué elementos influyen durante el proceso. Uno de esos elementos, llamado arquitectura interaccional por Seedhouse (2004), es un concepto que se refiere a la manera en la que el profesor y estudiante interactúan dentro de la clase. Este estudio de investigación se centra, principalmente, en los patrones de interacción, que fueron encontrados en el proyecto de investigación: Patrones de Interacción en clases de Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera y su influencia en el aprendizaje y enseñanza de una Segunda Lengua (Semillero de Investigación); el cual investiga la aparición de los patrones de interacción que los instructores y profesores en formación co-construyen en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (TEFL) en clases que usan enfoques comunicativos o basados en contenidos. Atención especial fue puesta en los patrones de interacción, a los repetitivos y a los particulares, que surgen durante las clases con el fin de revelar cómo influyen en la enseñanza de L2 y en el proceso de aprendizaje. Esta investigación se basa en los principios del Análisis de Conversación Etnometodológica (Seedhouse, 2004) y en Self-Teacher’s Evaluation Talk (Walsh, 2011). Los resultados revelan que los patrones de interacción dados en las clases de EFL son un grupo repetitivo de secuencias enfocados principalmente en el manejo de la lengua. La responsabilidad de los instructores no puede descartarse debido a que lo que dicen y la forma en la que lo dicen va a influir en el aprendizaje de los profesores en formación y esto, finalmente, tendría un impacto en su práctica docente

When considering English as a Second or Foreign Language learning and teaching, several questions about what elements influence the process are present. One of those elements is what Seedhouse (2004) calls Interactional Architecture, a concept that refers to the way in which teachers and students interact within the classroom. This research study is concerned with the interaction patterns (IP) found in the project Interaction Patterns in TEFL classes and their Influence in L2 Teaching and Learning (Semillero de Investigación), which investigates the occurrence of the interaction patterns that instructors and pre-service teachers co-construct in teaching English as a foreign language (TEFL) undergraduate programs in communicative oriented and content- based classes. Closed attention was paid to the interaction patterns, repetitive and particular ones, which emerge during the classes to reveal how they influence the L2 teaching and learning process. This study follows the principles of the Ethnomethodological Conversation Analysis (Seedhouse, 2004) and Self-Teacher’s Evaluation Talk (Walsh, 2011). Findings reveal that interaction patterns used in TEFL classrooms are repetitive sets of turn sequences which mainly focus on language treatment. Instructors’ responsibility cannot be dismissed from these patterns, what the instructors say, and the way in which they say it, since the interaction patterns found may influence pre-service teachers’ learning process and teaching practices

Lorsque on considère l'apprentissage et l'enseignement de l'anglais comme langue seconde ou étrangère (EFL / ESL), il apparaît plusieurs des questions sur quels éléments influencent le processus. L'un de ces éléments, appelés architecture interactionnelle par Seedhouse (2004), est un concept qui se réfère à la manière dont T-S (enseignant et l'élève) interagissent dans la salle de classe. Cette étude se concentre principalement sur les modèles d’interaction, qui ont été trouvés dans le projet de recherche: Interaction Patterns in TEFL classes and their Influence in L2 Teaching and Learning (Semillero de Investigación); qui étudie l'émergence de modèles d'interaction que les instructeurs et les enseignants en formation co-construisent dans l'enseignement de l'anglais comme langue étrangère (FLE) en classes qui utilisent des approches de communication ou des approches de contenu. Une attention particulière a été placé sur les modèles d'interaction, des répétitives et des particuliers, qui se posent pendant les cours afin de révéler comment ceux processus influencent sur l'enseignement et l'apprentissage du L2. Cette recherche est basée sur les principes de l'analyse du Conversation ethnométhodologie (Seedhouse, 2004) et d'auto-évaluation Discuter de l'enseignant (Walsh, 2011). Les résultats montrent que les modèles d'interaction donnés dans les classes EFL sont un groupe de séquences répétitives porté principalement sur la gestion de la langue. La responsabilité des instructeurs ne peut pas être exclu parce que ce qu'ils disent et comment ils disent qu'il va influencer l'apprentissage des enseignants en formation, ce qui, finalement, ont un impact sur leur pratique de l'enseignement